Comencem la lectura de l'Odissea

Comencem la lectura de l'Odissea en aquesta traducció de JF Mira i la versió original. Escoltarem com sona el grec clàssic i després el grec modern amb el poeta Kavafis. També escoltarem l'adaptació musical d'aquest poema per Lluis Llach.

Parla’m, oh Musa, d’aquell de mil cares, que féu mil viatges

quan arrasà el castell i la vila sagrada de Troia.

Moltes ciutats visità, conegué el pensament de molts homes,

però també va patir per la mar, dins del pit, moltes penes,

sempre lluitant per salvar els companys, pel retorn i la vida.

Ell s’hi esforçà, i tanmateix li va ser impossible salvar-los:

tots es van perdre per massa insensats, ells mateixos, els bojos,

perquè es menjaren les vaques del Sol, el Fill de l’Altura,

que pel seu crim els privà de tornar algun dia a la pàtria.

Filla de Zeus, deessa, comença d’on vulgues, i parla’ns..

Odissea, I, 1-10

Ἄνδρα μοι ἔννεπε, μοῦσα, πολύτροπον, ὃς μάλα πολλὰ

πλάγχθη, ἐπεὶ Τροίης ἱερὸν πτολίεθρον ἔπερσεν·

πολλῶν δ᾽ ἀνθρώπων ἴδεν ἄστεα καὶ νόον ἔγνω,

πολλὰ δ᾽ ὅ γ᾽ ἐν πόντωι πάθεν ἄλγεα ὃν κατὰ θυμόν,

ἀρνύμενος ἥν τε ψυχὴν καὶ νόστον ἑταίρων.

αὐτῶν γὰρ σφετέρηισιν ἀτασθαλίηισιν ὄλοντο,

νήπιοι, οἳ κατὰ βοῦς Ὑπερίονος Ἠελίοιο

ἤσθιον· αὐτὰρ ὁ τοῖσιν ἀφείλετο νόστιμον ἦμαρ.

τῶν ἁμόθεν γε, θεά, θύγατερ Διός, εἰπὲ καὶ ἡμῖν.

- - - - - - - - - - -

Ιθάκη (1911)

Κ.Π. Καβάφης

- - - - - - - - - -

διαβάζει: Ευθυμίου Κυριάκος, Κ.Π. Καβάφη, Ποιήματα (1896-1933), In Autumn Leaves Ltd 2005

1. ÀUDIO DE LA LECTURA DEL POEMA ORIGINAL GREC (CLICA) 2. VERSIÓ VALENCIANA DEL POEMA (clica) 3. RECITACIÓ CATALANA DEL POEMA (clica)

Σα βγεις στον πηγαιμό για την Ιθάκη, να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος, γεμάτος περιπέτειες, γεμάτος γνώσεις. Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας, τον θυμωμένο Ποσειδώνα μη φοβάσαι, τέτοια στον δρόμο σου ποτέ σου δεν θα βρεις, αν μέν’ η σκέψις σου υψηλή, αν εκλεκτή συγκίνησις το πνεύμα και το σώμα σου αγγίζει. Τους Λαιστρυγόνας και τους Κύκλωπας, τον άγριο Ποσειδώνα δεν θα συναντήσεις, αν δεν τους κουβανείς μες στην ψυχή σου, αν η ψυχή σου δεν τους στήνει εμπρός σου. Να εύχεσαι νάναι μακρύς ο δρόμος. Πολλά τα καλοκαιρινά πρωιά να είναι που με τι ευχαρίστησι, με τι χαρά θα μπαίνεις σε λιμένας πρωτοειδωμένους· να σταματήσεις σ’ εμπορεία Φοινικικά, και τες καλές πραγμάτειες ν’ αποκτήσεις, σεντέφια και κοράλλια, κεχριμπάρια κ’ έβενους, και ηδονικά μυρωδικά κάθε λογής, όσο μπορείς πιο άφθονα ηδονικά μυρωδικά· σε πόλεις Aιγυπτιακές πολλές να πας, να μάθεις και να μάθεις απ’ τους σπουδασμένους. Πάντα στον νου σου νάχεις την Ιθάκη. Το φθάσιμον εκεί είν’ ο προορισμός σου. Aλλά μη βιάζεις το ταξείδι διόλου. Καλλίτερα χρόνια πολλά να διαρκέσει· και γέρος πια ν’ αράξεις στο νησί, πλούσιος με όσα κέρδισες στον δρόμο, μη προσδοκώντας πλούτη να σε δώσει η Ιθάκη. Η Ιθάκη σ’ έδωσε τ’ ωραίο ταξείδι. Χωρίς αυτήν δεν θάβγαινες στον δρόμο. Άλλα δεν έχει να σε δώσει πια. Κι αν πτωχική την βρεις, η Ιθάκη δεν σε γέλασε. Έτσι σοφός που έγινες, με τόση πείρα, ήδη θα το κατάλαβες η Ιθάκες τι σημαίνουν. EXTRES - - - - - - - L'Odissea: 4 pàgines de la traducció valenciana (Cant XII) L'Odissea en línia (versió completa en grec clàssic) La Odisea en línia (versió completa castellana) Lectura d'un fragment de l'Odissea en grec clàssic per estudiants (YouTube) Agustín García Calvo recitando Homero en español y griego (YouTube)

Antologia de còmics de l'Odissea de 2n A i V

Després de la lectura de l'Odissea i del treball del còmic, ací us presentem els onze millors còmics que heu elaborat, tenint en compte totes les característiques tècniques estudiades en classe, tant de la imatge, punt de vista, enfocament, plans; com del text, globus, onomatopeies, cartutxos, metàfores visuals ...

En aquesta carpeta podeu trobar els onze còmics de l'Odissea antologats.

Podcast de la lectura de Somni d'una nit d'estiu (2n M)

La nostra gravadora de classe

Avui hem acabat de llegir Somni d'una nit d'estiu en adaptació lliure feta per l'editorial Bromera. Hem dedicat dues setmanes a la seua lectura dramatitzada a classe per a millorar tant la comprensió lectora com l'expressió oral que sol fallar en alguns estudiants, i n'hem fet l'enregistrament per a detectar les virtuts i els defectes a fi de millorar en les futures lectures. Ara podeu escoltar de manera íntegra les sis parts de què consta el llibre gràcies a la vostra dedicació. A més, així heu creat també el primer audiollibre sencer d'aquesta versió de l'obra de Shakespeare. Us propose que els dies pròxim deixeu més avall en el blog, un comentari de l'experiència a classe: què us ha semblat i en què heu millorat amb aquesta activitat.

Fem el nostre recull personal de poesia

L'espai de comentaris d'aquesta entrada es dedica a la publicació del millor poema que heu escrit durant les darreres setmanes. Hem estat fent lectura i recitació de poemes, comentaris de les figures retòriques i composició de poemes propis seguint de prop o de lluny esquemes paral·lels de poemes de l'antologia.

Ara arriba el torn de seleccionar el que considereu el millor treball poètic i de publicar-lo a l'espai de "comentaris" del blog". Si utilitzeu la identificació com a "anònim" no heu d'oblidar indicar al final de l'escrit el vostre nom d'autor/a i el grup. Ah! Cada poema porta un títol. Així, el proper dilluns tindrem en un full elaborat pel professor tots els poemes dels companys per a llegir-los i seleccionar-ne els millors de cara a l'antologia multimèdia. 

Noves dramatitzacions de Somni d'una nit d'estiu

Ens acostem ja al final de la primera avaluació, i entre unitat i unitat del llibre de text hem llegit a classe la divertida obra de Shakespeare, Somni d'una nit d'estiu, en versió adaptada. Hem millorat la lectura en veu alta, també hem aprés una mica a interpretar la intenció i els sentiments dels personatges per a expressar-los de forma més "dramàtica" i, finalment, hem hagut de memoritzar un acte cada grup d'actors. Els grups mixtos de 2n A i B, i el grup de 2n V han passat la darrera prova, la memorització i dramatització d'una escena a classe, que ha sigut gravada per tal de sentir-la des d'avui i observar-ne les virtuts i els defectes per a millorar, activitat d'audició que realitzarem a classe després dels exàmens.

Ara podeu escoltar-vos des de casa. Per a reconéixer el quadre d'actors de cada acte, publiquem la foto del grup com a record. Gaudiu de les audicions i, si ho voleu, deixeu al final un comentari amb l'opinió de l'activitat. Els alumnes el rebran encantats.

L'Odissea: el nostre viatge amb la lectura d'Homer

Teníem arraconats des de març els còmics i les auques que els alumnes de 2n ESO vau dibuixar sobre la lectura de l'Odissea (Edicions Bromera) per tal de fer-ne una exposició als corredors de l'institut el 23 d'abril. Aquest dia el vam dedicar a penjar els cartells, llegir-los i enregistrar el vídeo que veureu a continuació. S'hi descriuen les etapes que vam seguir des de l'assignació de l'Odissea com a lectura per a les vacances de Nadal. A més, tres alumnes s'entrevisten per a explicar-nos com van treballar-la i què hi van aprendre. 

M'ha sorprés gratament que el llibre us haja agradat de manera unànim, amb alguns punts de crítica cap a l'adaptació literària més que cap a l'obra mateixa. He pres nota que caldrà buscar una nova versió, menys esquemàtica i més rica lingüísticament, per a estudiants de 13-14 anys per tal com ja reclameu històries relatades amb certa profunditat, menys "infantils".

Per acabar, incruste el vídeo que hem editat de tota la seqüència d'activitats feta amb aquesta lectura. Ja l'hem vist a classe i ara disposeu d'ell al blog per tal que tingueu un record de la vostra participació i dels pòsters dibuixats. També podreu abaixar-lo de YouTube, si us ve de gust. Una excel·lent tasca la de David, Mª Amparo i Alberto com a entrevistadors i entrevistats. Felicitacions.
- - - - -
Nota: Si necessiteu una plantilla per dissenyar l'storyboard d'un còmic o auca, cliqueu ACÍ.
- - - - -

Somni d'una nit d'estiu - Acte V

Com a activitat de cloenda sobre la lectura que hem fet aquest trimestre de l'adaptació teatral de Shakespeare Somni d'una nit d'estiu, els alumnes del grup mixt 2n E/V d'ESO ens deixen un fragment de la seua representació feta a classe el darrer divendres. Com ara comprovareu, la dramatitzen sense llegir en la majoria dels casos, i no han realitzat més que un sol assaig, cosa que la fa més meritòria. Sentireu veus dignes d'esdevenir actors i actrius del millor teatre clàssic de l'escena valenciana. Com a recordatori. La foto mostra els actors i les actrius de l'acte V. Si ho voleu, podeu abaixar-vos l'àudio des de la web on es troba allotjada la gravació.

Hem disfrutat molt amb aquesta lectura del genial Shakespeare i esperem continuar fent-ho amb els pròxims llibres programats. Ara... escolteu com l'han dramatitzada de bé!:

Per si teniu alguna dificultat per descarregar l'arxiu sonor, deixem un altre enllaç des d'on abaixar la gravació: -Somni d'una nit d'estiu, acte V (cliqueu).

Un videolit de 2n ESO presentat per l'autora

L'alumna Isabel J., una gran lectora de novel·les, trilogies i sagues, va quedar impactada per la capacitat narrativa dels videolits dels companys de 4t i es va llançar a l'aventura en 24 hores. Va decidir presentar-nos un resum molt, molt breu però molt ben fet, de la seua lectura optativa en aquesta càpsula literària, com si d'un booktràiler es tractara. Li hem obert aquest espai i ella mateixa ens narra la seua peripècia:

Vaig fer aquest videolit perquè m'han agradat els que vam veure en classe, creats pels companys de 4t, i a més per a poder pujar nota en valencià. El vaig fer de la lectura voluntària del llibre que em va deixar Toni: Perdona, però vull casar-me amb tu. En un principi em va costar molt seguir el relat, no l'entenia bé, però després va ser un poc més fàcil. És el meu primer llibre de Federico Moccia en valencià i el recomane a tothom. He usat el programa Windows DVD Maker per a muntar les fotos i la cançó però no va ser del tot útil i Toni em va ajudar amb el programa Windows Movie Maker per poder acabar-lo introduint els textos. Isabel Jaramillo, 2n B.

- - - - - -
P.S. (2013) YouTube ha emmudit el videolit perquè els propietaris de la cançó que l'acompanyava ho han reclamat. Al final del vídeo apareix el títol i l'autor del tema silenciat i podeu buscar-lo.

Avaluem les activitats de poesia

Estem a punt de tancar el projecte de poesia que ens ha proposat el llibre L'illa amb llunes. Ens falta editar el videopoemari (o videolit) amb els 9 poemes que heu elegit com els millors en la vostra opinió de lectors i creadors ja experimentats. Els antologats heu d'enviar al professor les 5 fotos que millor il·lustren el vostre poema, així com la banda sonora (música de fons, millor que cançó) que acompanyarà la recitació que enregistrem demà. El DVD que se'n farà serà com un premi per als poetes (4) i les poetesses (5). La resta de participants els gaudirem en la web i tindreu el dret per abaixar-vos-els en format pdf, àudio i vídeo. A més d'aquesta notícia, volia compartir amb vosaltres alguns dels resultats de l'enquesta-valoració de les activitats de lectura i escriptura de poesia.

1. De 52 alumnes, 42 han compost un poema (per a 1/3 part era la primera vegada) i 36 l'han publicat. Avui he preguntat si hauríem de considerar un èxit aquesta activitat de creació malgrat l'estadística i tots considereu que sí, perquè cal respectar les negatives (per vergonya, bloqueig, desinterés...). Els participants esteu molt orgullosos amb el treball i això és el que compta.
2. Volíeu saber quins poemes havien obtingut 5 i 4 vots (com a finalistes). Amb 5 vots han sigut els poemes núm. 6, 19, 30 i 32. Amb 4 vots: el 4 i el 15. La resta de poemes heu tingut tots entre 1 i 3 vots. 
3. Hi ha hagut bastant coincidència en el fet de considerar el poema que més us agrada com el millor escrit també.
4. Un bon poema us arriba al cor, diu la veritat, té raó. Us identifiqueu amb l'experiència descrita, amb el tema ben definit, amb el sentiment. La forma del millor poema ha de ser: amb sentit, bellesa, rima, ritme, metàfores de sentiments. El contingut ha de ser sincer i profund, ha d'enganxar, ser també graciós.
5. La meitat de vosaltres pensa que no és fàcil escriure poesia; 1/4 part creu que sí i l'altre quart afirma que depén o a vegades.
6. Què fa difícil escriure un poema: tenir moltes coses en compte, bloqueig personal, traslladar sentiments o pensaments a les paraules, trobar la rima i fins i tot, inspirar-se.
7. Què facilita escriure un poema: cal passar-ho bé escrivint, escriure'l amb ganes, concentrar-se, sentir per a escriure, usar-lo per a desfogar-se, trobar el moment adequat.
8. L'ordre de preferència mostrada per les diverses activitats queda així: aprendre els poemes i recitar-los a classe davant els companys (32%); escriure un poema seguint Marc Granell (21%); llegir el llibre L'illa amb llunes (19%); enregistrar els poemes memoritzats per a escoltar-los i fer-ne un podcast (11%); llegir i avaluar els 32 poemes dels companys (7%); comentar els poemes del llibre mentre en féiem la lectura inicial a classe (7%). En les respostes, el treball de comentari escrit sobre les 21 preguntes de comprensió de L'illa amb llunes només ha obtingut un 3% d'adhesió. Ho entenc. Com se m'acut deixar-vos tot sols davant "el lleó" de la poesia durant les vacances de Pasqua? Confie que hàgeu arribat a la conclusió que no era tan salvatge com el pintaven.
9. La vostra definició personal de poesia en síntesi fa així: Poesia és l'art d'expressar en llibertat pensaments, emocions i sentiments amb bellesa, sentit i ritme en forma de versos. Crec que entre tots heu elaborat una definició molt bonica. Me l'apunte també.
10. Per acabar, la pregunta sobre els poetes i poetesses que coneixeu ha quedat en un terç sense contestar o amb "no me'n recorde". Els més citats són noms de la literatura castellana: Antonio Machado, Federico García Lorca, Gloria Fuertes i Pablo Neruda. Amb una o dos mencions es presenten Mario Benedetti, Quevedo, José Ángel Valente, José Agustín Goytisolo, Juan Ruiz (l'arxiprest), Bécquer. D'estrangers, n'heu esmentat Shakespeare i Bruce Dickinson (el cantant d'Iron Maiden). Algunes mencions van cap als cantants en general, que els considereu també poetes. I quant als autors en la nostra llengua, fora del llegit aquests dies, Marc Granell, tan sols un ha esmentat Miquel Martí i Pol. Ens haurem de plantejar per què no recordeu noms d'autors nostres i si això és degut a la manca de lectures poètiques des de l'educació primària i, pel que a mi m'afecta, en la secundària.

Tanquem l'apunt. M'ho he passat molt bé compartint la poesia amb vosaltres de la manera com ho hem fet. He gaudit especialment amb les vostres creacions personals mentre componíeu poemes en què el ritme era la clau. Per a trencar el gel us heu llançat a ensamblar paraules automàticament seguint el model de la Cançó 1 a fi d'experimentar fins on us portaria l'exercici. Aquest intent ha sigut ben lloable i ha despertat el cuquet d'alguns per continuar fent versos. Bé! I ara, us ve de gust opinar sobre aquesta experiència o sobre les valoracions que n'heu fet? Jo i més companys volem conéixer de primera mà el que en penseu. Carta blanca!
- - - - -
Model de qüestionari usat per a aquesta avaluació.

Marc Granell llig tres poemes seus i nosaltres li'n dediquem un cadascú

Hem llegit el poemari de Marc Granell L'illa amb llunes, l'hem comentat a classe, n'hem aprés de memòria alguns poemes, els hem recitat i enregistrat -a l'anterior apunt se'n recull als podcasts un exemple de cada poema. Per a tancar aquest cicle poètic, heu escrit un poema lliure cadascú que bé podria seguir paral·lelament la Cançó I que enceta el llibre o d'altres formes poètiques més lliures. El ritme, la mètrica i l'estrofa uniformes amb alguna figura retòrica eren requisits per a començar a assemblar-nos als poetes de tots els temps. Ho hem aconseguit? Per a comprovar-ho, us emplacem a publicar en l'apartat de comentaris d'aquest apunt de blog el poema que dijous o divendres heu escrit de manera "automàtica", per a dedicar-lo al nostre gran poeta del trimestre. Identifiqueu-vos sempre com a autors quan deixeu ací els vostres versos i no oblideu escriure'n el títol.

Finalment, pengem dos objectes més: el poema base que ens ha servit d'inspiració i un vídeo curt en què Marc Granell llig tres poemes seus: La Fira, L'arbre vell i La pau. Amb aquestes referències oferim al públic lector algunes coordenades de la nostra proposta poètica.

Cançó I 

Llac i lluna,
pantera i sol.
Si avui l'espina,
demà la flor.

Riu i roca,
selva i mar.
El núvol passa.
S'encén el cant.

Ala i tigre,
ombra i cel.
Res no dura:
ni el mal ni el bé.

[L'illa amb llunes - Marc Granell]

- - - - -

Tres poemes que desconeixeu de Marc Granell per a joves.

Presentació del poeta en la visita que ens va fer a l'Institut fa 10 anys.

Poemes recitats de L'illa amb llunes

Dels 19 poemes de què es compon el llibre de Marc Granell L'illa amb llunes heu centrat el vostre interés en 13 a l'hora d'aprendre'ls per a recitar-los. L'extensió dels poemes i els "límits" de la vostra memòria semblava ser el condicionant de la tria. Això no obstant, a poc a poc heu aprés a disfrutar i a rebaixar els prejudicis envers el gènere poètic ja que l'activitat de declamació ha sigut molt ben acollida. Me n'alegre molt. D'això, ja en parlarem ací.

De totes les recitacions, n'he seleccionat una per poema per tal de publicar-les en dos podcasts al blog i poder recordar aquells versos que ens han acompanyat des d'abril fins avui. La darrera setmana del curs escolar tancarem l'activitat penjant els àudios i el vídeo de la nostra antologia i valorant en comentaris tot el que hem fet amb les lectures durant l'any. Us espere una vegada més per ací.

Activitats posteriors a la lectura de L’ODISSEA

Els diferents treballs que es proposen es poden realitzar individualment o per parelles i en tot cas s’han de consultar amb al professor perquè us hi done el vist i plau.

1.-Cada persona pot fer una tira còmica de 9 vinyetes aproximadament (entre 8 i 12 vinyetes) que presente en format de còmic 1 o 2 capítols del llibre. Es poden fer a mà, sobre un full de DIN A4, a color o en blanc i negre. També es pot utilitzar l’aplicació d’internet www.toondoo.com per a fer-hi les tires còmiques. En aquest cas s’hauran d’imprimir per a lliurar-les i s’haurà d’enviar per correu al professor l’enllaç dels dibuixos o la captura en pantalla de les imatges dels còmics fets.

2.-Cada 2 persones poden fer un document d’àudio en format Wav o Mp3, gravat amb l’ordinador, el mòbil o un reproductor Mp3 amb gravadora. Consisteix a enregistrar la lectura de quatre capítols seguits de la novel·la i lliurar la gravació al professor. Haurem de negociar els capítols que es graven.

3.-Escriure un poema de 20 versos com a mínim on es relaten les aventures i el coratge d’Ulisses. La rima no és necessària. S’ha de seguir sempre la mateixa mètrica, per exemple en octosíl·labs o endecasíl·labs. Cal vigilar el ritme dels versos.

4.-Entre 2 a 3 persones poden compondre una peça de música original amb 2-3 instruments que dure un mínim de minut i mig. El títol serà semblant a ‘Les aventures d’Ulisses’. Es lliurarà la gravació feta en CD o format Mp3. Es valorarà molt la partitura de la peça. Podrà ser interpretada a classe en acabar els exàmens d’avaluació. 

5.-Individualment es pot escriure la lletra d’una cançó referida a les històries d’Ulisses basant-se en una melodia clàssica o la música d’una cançó coneguda. Cal lliurar-la impresa al professor i, una vegada corregida, cal enviar-la per mail en word o open-office.

6.-En internet hi ha centenars de fotos al·lusives a l’Odissea. Utilitza-les per a crear una auca sobre un fragment o tota l’Odissea. El nombre d’imatges ha de ser múltiple de 4 (normalment 12-24 imatges) davall de les quals s’escriuen dos, tres o quatre versos en una mètrica igual. Llig abans què és una auca i com es fa: http://www.rodolins.cat/pages/auca.html

• Exemples d’auca que poden inspirar-te:

---Auca de l’escriptor Enric Valor (en Pdf): http://www.acpv.net/correllengua10/materials/auca-enric-valor-A3.pdf
---Auca de Jaume I, el Conqueridor: http://www.auques.cat/tot.php?auca=jaumeI
---Web on hi ha centenars d’auques: http://www.auques.cat/
Fes-la preferiblement en una cartolina. També la pots dissenyar en word o open-office i imprimir-la.

7.-Inventa un capítol original de l’Odissea que t’ocupe un full mecanoscrit. Pot consistir en una nova aventura d’Ulisses, la transformació d’un capítol llegit o bé un final diferent. Segueix l’estil imitant l’obra llegida. Introdueix algun diàleg. 


8.-Obri aquest document Pdf de propostes didàctiques de l'Odissea clicant en l'enllaç i selecciona per a respondre un d'aquests grups de preguntes i activitats per a presentar al professor; es troben a partir de la pàgina 10 del document:
-1r grup: apartat de preguntes núm. 1 L'estructura. (Un sol alumne)
-2n grup: apartat de preguntes núm. 2 El narrador. (Un sol alumne)
-3r grup: apartat de preguntes núm. 3 Els personatges. (Entre dos alumnes)

- - -Data màxima de lliurament del treball: la classe del 12 o 13 de desembre. 

L'Odissea: fòrum de discussió sobre el llibre

Obrim aquest espai com a fòrum de conversa sobre el llibre L'Odissea, d'Homer, per tal que l'alumnat de 2n B,C,E faça ací els comentaris de la seua lectura: quins passatges us han agradat més, quines ensenyances us han aportat les aventures d'Ulisses, quina valoració general feu del llibre. Participeu opinant amb un mínim de 100 paraules. Cliqueu davall d'aquest apunt del blog en 'Comentaris' i redacteu el vostre text. Al final, escriviu el vostre nom i cognom i el grup. Després seleccioneu 'Anònim' o bé indiiqueu el vostre compte de Google (Gmail) si és que en teniu un. Queda una setmana i mitja de temps per a opinar quantes vegades vulgueu. Fins i tot podem replicar les opinions dels companys si no estem massa d'acord amb el que pensen.

Opinions al 'Nou Diari del Jove Maniàtic'

Per fi, ja era hora de crear aquesta entrada perquè pugueu deixar les vostres opinions i rèpliques a la lectura del Diari del Jove Maniàtic. Fa dies que l'heu acabat i que l'hem comentat a classe, però ens falta la darrera activitat: opinar per escrit sobre aquesta lectura. Els debats orals a classe han sigut molt interessants, per bé que escassos: en general, valoreu positivament l'obra per la informació nova que us ha aportat i alguns moments divertits que conté però alhora la trobeu un tant ociosa perquè no hi ha massa acció. En aquest espai passeu a relatar les vostres opinions concretes i ben elaborades. Teniu algun model com aquests que enllacem, fets per alumnes d'un altre centre que també l'han llegit (opinions 1), (opinions 2). Es tracta que feu un sol escrit complet i una mica extens sobre alguna particularitat del contingut de la novel·la que més us ha agradat o ensenyat. Podeu reescriure algun passatge amb les vostres paraules. No copieu de ningú, sigueu originals. El termini de participació acaba el 20 de març a la nit. Ah, no oblideu anotar al final de l'opinió el vostre nom i cognom i el grup.

Que no puc inventar contes?

"Així, vista des de fora, Patrícia no tenia res d'extraordinari..." I és cert. Per a llegir amb passió o per a escriure històries no cal ser un individu extraordinari. La genialitat d'alguns autors es va aconseguint amb els anys, amb l'escriptura freqüent i amb el desenrotllament de la pesonalitat. Mireu, si no, Patrícia. Amb la nova professora descobreix l'afició d'escriure, ja siguen relats curts, notícies o el que li manen. I no importa que siguen relats truculents. Ni la professora Isabel ni Perico, el director, podran amb la seua manera d'expressar el món de fantasia i crítica social que tant encanta inventar a Patrícia. Heu intentat alguna vegada escriure un conte? Molts sí que ho heu fet. I ho farem de nou aquesta segona avaluació! Però abans, divertiu-vos amb les històries de Patrícia i deixeu un comentari vostre sobre aquest llibre en  el blog. Escriviu una opinió llarga, raonada (6 línies o més) i amb algun exemple de la lectura. No oblideu signar-la amb el vostre nom i grup. Què us semblen les seues històries i l'actitud dels professors? Va per a nota!

El Petit Príncep i les nostres frases favorites

Aquesta setmana hem acabat de llegir El Petit Príncep al qual hem dedicat 3 o 4 hores de lectura a classe en 2n ESO, i en la darrera sessió hem gravat un àudio amb les nostres frases favorites i una xicoteta opinió o explicació. Encara ha quedat algun company o companya sense haver-les triades ni haver participat i volem donar a tots l'oportunitat de copiar ací baix, en la secció de comentaris, la seua frase favorita amb una explicació de les idees i les reflexions que li provoca el fragment escollit. També podeu escoltar les vostres intervencions de classe per a pensar com ho podríeu haver explicat millor ja que divendres de la setmana pròxima les escoltarem a l'aula i continuarem fent debat del llibre. Per acabar, deixem una introducció al famós llibre que no ha agradat a tots, sí a una majoria de vosaltres, perquè us acabe enganxant, perquè l'acabeu de llegir i us anime a reflexionar una mica més sobre la seua filosofia i possibles ensenyances. En parlarem. El text següent està tret de la Viquièdia.

El Petit Príncep (en francès, Le Petit Prince) és l'obra més coneguda d'Antoine de Saint-Exupéry. Publicat el 1943 a Nova York, és un conte poètic i filosòfic sota l'aparença d'un conte per a nens.

La història narra la trobada entre un nen i un aviador, els diàlegs que tenen i com aquests fan replantejar la vida a l'adult. El llibre està il·lustrat amb dibuixos del mateix autor, que formen part de la narració i que són tant o més coneguts que el conte. Cada capítol relata una trobada del petit príncep que resta perplex pel que fa al comportament absurd de les «persones grans». Cadascuna d'aquestes trobades pot ser llegida com una al·legoria.

El llenguatge, senzill i desposseït, destinat a ser comprès pels nens, és en realitat per al narrador el vehicle privilegiat d'una concepció simbòlica de la vida. Les aquarel·les, que formen part del text participen d'aquesta puresa del llenguatge: nuesa i profunditat són les qualitats mestres de l'obra.

S'hi pot llegir una invitació de l'autor a trobar el nen en si mateix, ja que «totes les persones grans han estat al principi nens. (Però poques se'n recorden)».

El narrador és un aviador que, de resultes d'una avaria de motor, ha hagut d'aterrar al desert Sàhara i ha de mirar de reparar tot sol el seu avió. L'endemà del seu aterratge forçat, una petita veu desperta l'aviador i li demana: «Si us plau... dibuixa'm un be (corderet)!». Era el Petit Príncep. Perplex per aquesta inversemblant aparició, l'aviador comença sentint curiositat per la procedència d'aquesta criatura, però a mesura que el va coneixent —ben sovint tot fent deduccions arran del seu comportament i de les seues expressions— es desentén de la seua avaria i va creixent envers ell un lligam d'amistat i estima.

Dia rere dia, el Petit Príncep va revelant la seua història a l'aviador: l'episodi de la vida a l'asteroide B 612 («no gaire més gran que una casa»); el drama dels baobabs i els volcans; l'excepcional naixement d'una rosa orgullosa, presumida i exigent que el fa descobrir l'amor i el dolor i, finalment, l'expedició per explorar altres asteroides a la recerca d'amics fins arribar a la Terra.

El Petit Príncep visita set astres:

1. L'asteroide del rei del que la lògica és aquella de «regnar per damunt de».

2. El del vanitós que no deixa de saludar quan se l'admira.

3. El del bevedor, que «beu per oblidar que té vergonya de beure».

4. El de l'home ocupat de coses serioses que compta les estrelles i que no deixa de repetir «sóc un home seriós, jo».

5. El de l'encenedor de fanals, l'únic que no sembla ridícul al Petit Príncep «perquè s'ocupa de coses per a d'altres i no per a ell mateix».

6. El del geògraf, que vol donar a conèixer el món però sense aventurar-se a moure's del seu asteroide.

7. I finalment, la Terra, que era el major planeta i que contenia «dos mil milions de persones grans».

Sempre buscant amics, el Petit Príncep arriba a la Terra, però és encara la solitud i l'absurd de l'existència el que descobrirà: la seua trobada amb la serp que no parla més que per enigmes, la d'una flor «de tres pètals», l'eco de les muntanyes. Finalment, arriba a un jardí de roses. Llavors s'adona que la seua flor no era única.

És aleshores que es troba la guineu (rabosa) que explica al Petit Príncep el que significa «domesticar». És gràcies a l'ensenyament de la guineu que el Petit Príncep descobreix el sentit profund de l'amistat:

• «No es veu bé més que amb el cor; allò essencial és invisible per als ulls».
• «Ets responsable per sempre d'allò que has domesticat».
• «És el temps que has perdut per a la teva rosa, que fa la teva rosa tan important».

Més tard, el Petit Príncep troba de manera successiva un guardaagulles i un venedor abans de trobar l'aviador, amb qui hi restarà set dies. Aquest, guiat per la fragilitat i el candor del Petit Príncep, acaba descobrint un pou al desert: «El que embelleix el desert, diu el Petit Príncep, és que amaga un pou en alguna banda». Poc després, el Petit Príncep explica al narrador que ha arribat a la Terra fa prop d'un any: ha d'anar al seu planeta per ocupar-se de la seua flor de la qual se sent d'ara endavant «responsable». En companyia de l'aviador, el Petit Príncep torna al lloc exacte on havia arribat: «Va caure dolçament com cau un arbre. Això ni tan sols va fer soroll a causa de la sorra».

El Petit Príncep és una obra universal.

I ara, passeu a escoltar les vostres intervencions i deixar un comentari en el blog o escriure la vostra frase favorita amb una opinió.